www.add.org.il

דיסקלקוליה, ליקויי למידה במתמטיקה

המתמטיקה קשורה בפעולות קוגניטיביות שונות כמו: מדידה וספירה, חישוב ,תהליכי הפשטה והסקת מסקנות. הילד נחשף לפעילות חישובית בהדרגה, וקושי ברכישת מיומנויות בתחום, עלול לפגוע בהמשך לימודיו.

מקור ליקויי למידה במתמטיקה (דיסקלקוליה) יכול לנבוע מקשיים בתחומים שונים כמו: תפיסה מרחבית, תפיסה חזותית, אי הכרת סמלים, קשיים במיומנויות השפה, בעיות זיכרון ועוד.
הקושי בא לידי ביטוי באומדן מרחקים, בהבנת הכימות, בפעולות החשבוניות הבסיסיות, בזיהוי כיווני הספרות ובהבנת מושגים מתמטיים.

בבעיות מילוליות, קשיים בהבנת הנקרא יוסיפו קושי על הילד לבצע מטלות הדורשות הבנה מילולית והבנת מונחים הקשורים לכמויות כמו: נוספו, ירדו, נפלו ועוד.
קשיים בזיכרון גורמים לחוסר הבנת החישובים המתמטיים, חוסר יכולת לזכור פעולות חיבור, חיסור כפל וחילוק. צורות גיאומטריות וסימנים מתמטיים. ניתן להתגבר במעט על הקשיים בעזרת המחשות והדגמות חזותיות.
קושי בתפיסת כיוונים במרחב ובזמן. תלמידים בעלי לקות למידה במתמטיקה נתקלים בקשיים בתפיסת הזמן, בהערכת הזמן (לצורך סיום מטלה, או כדי להגיע ליעד). עלולים לטעות בזיהוי כיוונים במרחב או בכיווני סימנים (מספרים / אותיות).
קושי נוסף יכול לבוא לידי ביטוי גם בציור דמות ובמיקום המדויק של חלקי הגוף.

לעיתים הילד מביע חרדה ממתמטיקה שמקורו יכול להיות פחד מכישלון ולעיתים פיזיולוגי. יתכן שהמערכת הביולוגית  אינה פועלת כהלכה בעת מצבי לחץ ובעת מבחן, כאשר הוא נדרש לריכוז ולמאמץ קוגניטיבי נוצר מצב של חרדה כללית, שיבושי חשיבה, חוסר ארגון ונטייה להימנע מביצוע המשימה.
בארה"ב אומצה ראייה חדשה להוראת המתמטיקה ונבנו תוכניות לימודים המותאמות לתלמיד, תוכניות העשרה יחידניות הכוללות התנסויות שונות. לתלמידים הסובלים מחרדה - הקניית אסטרטגיות להפחתת המתח, והסברים ברורים לגבי המשימה בעזרת דוגמאות והמחשות רבות ככל האפשר.
בישראל התמיכה שניתנת ללוקים בדיסקלקוליה היא בעזרת הוראה מתקנת אך למרות זאת, רבים מילדים אלה מתקשים בחישוב ובכימות שאף פוגע בהם בחיי היום יום.